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記者：

AI場景訓練課。記者陳靜

在我們身邊，有一群被稱為“星星的孩子”的孤獨癥兒童，他們往往困在自己的世界里，難以理解和融入社會生活。如何將康復訓練課堂上學到的社交技能順暢地應用到紛繁復雜的真實場景中，一直是康復領域的核心痛點。

今年9月，崇川區(qū)定點殘疾兒童康復機構——博園嵐郡幼兒園在全省率先引入AI社交融合系統開展針對孤獨癥兒童的康復訓練，通過三面環(huán)繞大屏1∶1還原生活場景，為孩子們構建了一個可以“走進去”的虛擬世界。這種“主動沉浸”的新模式不僅提升了孩子們的學習興趣和社交能力，更為科技賦能特殊教育、破解康復訓練與現實脫節(jié)的難題。

走進博園嵐郡幼兒園的“AI社交情景”教室，一個充滿科技感的“魔法空間”映入眼簾：三面超清大屏環(huán)繞成一個270度的沉浸世界，腳下是柔軟的互動地墊。這里沒有傳統的課桌椅，孩子們不再是機械地重復指令，而是化身為虛擬場景中的小主角。

在社交規(guī)則課上，4歲的辰辰（化名）正站在1∶1場景還原的紅綠燈斑馬線上。紅燈亮起，她停下腳步；綠燈亮起，她在老師的引導下穩(wěn)步前行。當完成這一系列動作后，教室里響起歡快的音樂，屏幕上的卡通人物為她鼓掌喝彩。

這一幕，在過去幾乎不可想象。孤獨癥兒童辰辰在此前的傳統康復課堂上極少與他人互動，社會適應能力薄弱，無法較好地遵守社會規(guī)則，如今卻在AI場景中尋得參與的樂趣，實現了自我突破。

作為崇川區(qū)定點殘疾兒童康復機構，博園嵐郡幼兒園共有在校康復特殊兒童近200名，其中大部分為孤獨癥兒童。

“社交訓練是孤獨癥兒童康復的核心?！眻@長繆寒路透露，在以往的社交訓練中，老師多以卡片教學或簡單游戲為主，孩子往往機械記憶，效果有限，“雖然有游戲課，但總體趣味性不強，也沒有真實場景模擬，很多孩子經過多次學習，可能機械記住了，但在實際生活場景中卻運用不起來”。

今年上半年，幼兒園與北京一家專門從事孤獨癥兒童康復訓練的機構合作，引入AI社交融合系統，在學校三樓專門打造了約68平方米的“AI社交情景”教室。經過前期的設備安裝、調試，9月份正式啟用。

該教室通過引進專業(yè)社交情景設備，三面超清投屏構建環(huán)繞式全視覺課堂，將過馬路、摘果子、擦玻璃、日常打招呼等高頻生活場景1∶1立體還原。孩子身處其中，如同“走進真實生活場景”，視覺、聽覺、觸覺全方位被調動，讓社交學習從“被動接收”變?yōu)椤爸鲃映两薄?/p>

★從“被動模仿”到“主動表達”

“最令人欣喜的是有孩子學會了‘主動表達’?！必撠烝I康復訓練的楊老師分享了成果。

楊老師坦言，之前不少的孩子由于存在社交障礙，在傳統課上主動語言不多。經過兩個多月的AI場景訓練，孩子們在提要求以及社交規(guī)則了解方面有了明顯進步?！耙?歲的孤獨癥孩子小雨（化名）為例，在一次上課時竟然主動表達了‘我要上廁所’，這個簡單的回應讓我們激動不已?！?/p>

繆寒路介紹，這套AI社交融合系統分為社交情景課、社交情緒課、游戲運動課、角色扮演課、藝術創(chuàng)作課。根據幼兒園康復訓練的孩子實際情況，目前主要以社交情景課為主。該課程分為生活自理課與社交規(guī)則課，每一個小課程里又有專業(yè)的細分，如生活自理課涵蓋交通安全、清潔擦洗、文明如廁、社會責任四個方面。

“每一個細分課程都會設置多樣化場景，幫助孩子們全方位學習社交技能。”楊老師介紹，比如打招呼，有在學校與同學之間的打招呼場景，也有在公園與陌生人的打招呼場景，“這種高度還原的生活場景讓抽象的場景變成了可感知、可實踐的體驗”。

值得一提的是，該系統還能通過大數據分析，監(jiān)測評估孩子的訓練過程與效果，為老師提供決策依據。記者在現場看到，該投屏里錄入了每一個孩子的信息，上課時、下課時分別“打卡”，系統里自動生成孩子課堂中的各項能力評估?！巴ㄟ^這一評估可以更精準地了解孩子的‘薄弱點’，以便后續(xù)提供更有針對性的康復訓練?！睏罾蠋熗嘎丁?/p>

據統計，AI社交融合系統運行兩個多月以來，幼兒園內有57名孩子主動語言頻率實現增加，這些看似微小的進步對孤獨癥兒童而言卻是重要的突破。

★從“創(chuàng)新實踐”到“可復制模式”

近年來，我國孤獨癥兒童患病率呈上升趨勢。記者了解到，對于這類孩子而言，應用行為分析療法是干預的重要依據之一，通過在實景中設置明確的社交情景任務，對兒童的社交行為進行分解訓練和正性強化，有助于幫助兒童學習新技能。然而，考慮到外出安全等各種因素，對于康復機構尤其是家庭而言，實景訓練面臨諸多困難。博園嵐郡幼兒園“AI社交情景”課堂的推出，成功打破了傳統康復訓練的空間局限。

“‘1∶1立體還原’生活場景的模式通過虛擬現實和人工智能技術，讓康復訓練不再停留于簡單的模擬或抽象教學，而是借助高度逼真的場景再現，為孤獨癥兒童營造出更真實、自然的學習環(huán)境，進而有效激發(fā)他們的學習興趣與積極性。還能改善情緒管理能力，幫助他們在虛擬環(huán)境中逐漸適應不同的情景，減少焦慮和恐懼等情緒反應?！背绱▍^(qū)殘聯康復科的相關負責人透露。

據悉，目前博園嵐郡幼兒園的“AI社交情景”課堂尚處于探索階段，根據不同需求和孩子的實際能力，分成了一對一課堂、親子課堂、普通大課等多種模式，同時設置了不同的難易程度?！捌胀ù笳n里，這些孩子本身的能力都要差不多；一對一課堂，除了主講老師，每個孩子還配有一名輔助老師進行現場指導?！?/p>

更令人振奮的是，考慮到家庭環(huán)境是孩子們最熟悉的生活場景，幼兒園后續(xù)還計劃將每個孩子的家庭環(huán)境場景同步“搬進”系統?！拔覀円尯⒆觽冊趯W校和在家里實現訓練的無縫銜接，在熟悉的環(huán)境中更好地泛化社交技能，加速能力的內化與遷移?！笨姾烦錆M期待地表示。

“這一創(chuàng)新實踐為孤獨癥兒童康復開辟了新路徑，提供了可借鑒的范例，具備極高的推廣復制價值?！背绱▍^(qū)殘聯副理事長張?zhí)癖硎?，接下來，區(qū)殘聯將進一步引導和匯聚科技力量，持續(xù)賦能殘疾人康復事業(yè)，通過推動科技與康復深度融合，助力每一名殘疾人過上更有品質、更有尊嚴的生活。

記者陳靜